Diplomado en Inclusión Educativa

Organiza: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura y Universidad Central de Chile.

Inscripción: hasta el 30 de marzo de 2013.
Modalidad: Virtual.
Destinatarios: docentes de aula y docentes directivos; de la educación común y especial; de los distintos niveles educativos de los países iberoamericanos.
Actividad arancelada.

Introducción

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura en colaboración con la Universidad Central de Chile y el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la Fundación Mapfre presenta el Diplomado en Inclusión Educativa “Escuelas inclusivas: enseñar y aprender en la diversidad”. Esta iniciativa se enmarca dentro del “Programa Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación del Bicentenario” aprobado por los Jefes de Estado y de Gobierno de los países  participantes en la XX Cumbre Iberoamericana.
El diplomado tiene por propósito desarrollar competencias en los sistemas y centros educativos para avanzar hacia escuelas inclusivas que integren a todos/as los alumnos y favorezcan su plena participación y aprendizaje en el currículum y la vida escolar.
Se espera fortalecer actitudes y disposiciones favorables para promover transformaciones en las prácticas educativas y aportar orientaciones y estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula, como también para generar condiciones en las comunidades escolares que contribuyan a  progresar en la dirección de escuelas inclusivas.

Objetivos

A partir de la presente capacitación los participantes estarán en disposición de:

• Comprender el enfoque de atención a la diversidad y los principios que sustentan la inclusión educativa e identificar factores que favorecen o dificultan una respuesta de calidad a todos/as los/as estudiantes.
• Proponer acciones hacia el centro educativo y el aula para responder a la diversidad sobre la base del respeto y alta valoración de las diferencias, considerando aspectos referidos a la cultura, la gestión y las prácticas inclusivas.
• Diseñar medidas de ajuste curricular y diversificación de la respuesta educativa en función de las características del contexto y las necesidades de los alumnos a fin de reducir las barreras que limitan el acceso, participación y aprendizaje en el marco de la vida escolar y el currículum.

Más información
http://oei.es/cursoinclusiva/contenedor.php?ref=presentacion

INVITACIÓN A CURSO: "LA PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA"

Organiza: Educ.ar

Fecha: curso autoasistido abierto.
Modalidad: Virtual.
Destinatarios: docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.
Actividad gratuita.

Herramientas para conocer otros lenguajes del mundo digital y para generar en forma autónoma contenidos audiovisuales en línea con el objetivo de integrar las TIC con objetivos pedagógicos.

 La propuesta de este curso es conocer las distintas formas de producir y comunicar mensajes incorporando el lenguaje audiovisual desde la práctica como recurso educativo para el diseño de propuestas innovadoras para el aula.

Contenidos generales

• Sistemas de representación cerebral. Estilos de pensamiento. Creatividad. Inteligencias múltiples
• Alfabetización audiovisual: Características y posibilidades del lenguaje audiovisual. La imagen fija. La imagen en movimiento. Producción audiovisual como recurso educativo. Características y requerimientos técnicos para la producción.
• Producción audiovisual: Diseño y producción de material audiovisual con contenidos educativos. Técnica de stop motion. Animaciones con técnica de dibujo, modelado y fotografía. Publicación de contenidos audiovisuales en comunidades virtuales.

 

Docente: Karina Crespo
Especialista en Comunicación y Tecnología Educativa. Productora de contenidos para e-learning y consultora en diversos proyectos educativos vinculados a la integración pedagógica de las TIC.

Los cursos han sido declarados de Interés Educativo por el Ministerio de Educación de la Nación mediante la Resolución N° 59 del 10 de febrero de 2012. Cada docente debe averiguar en su Jurisdicción si se cuenta con el reconocimiento provincial.

Más información
http://portalcapacitacion.educ.ar/109/cursos/cursos-moderados/estrategias-didacticas/la-produccion-audiovisual-como-estrategia-didactica/

SECUNDARIA PARA TODOS

¿Qué es la secundaria?

Es la unidad pedagógica y organizativa que completa los 13 años de educación obligatoria fijados por la Ley de Educación Nacional 26.206.

Está destinada a todos/as los/las adolescentes y jóvenes que cumplieron con el nivel de Educación  Primaria, y su finalidad es habilitarlos para que ejerzan plenamente la ciudadanía, puedan continuar sus estudios e ingresar al mundo del trabajo.

¿Por qué una secundaria para todos?

Es una política del Estado nacional y los estados provinciales, que garantiza a  todos/as los/las adolescentes y jóvenes el derecho de asistir, permanecer y terminar la escuela, porque la educación es el elemento igualador de la sociedad, hace que todos tengan las mismas oportunidades.

A su vez, es un mandato que los argentinos nos hemos dado por primera vez como sociedad. En este sentido, la ley de Educación Nacional ha marcado una nueva obligatoriedad y un nuevo desafío a los que debe responder la escuela secundaria. Porque hasta ahora, era para unos pocos.

¿Cómo es la secundaria para todos?

• Exigente y de calidad
• Con más enseñanza de Lengua, Matemática e idioma extranjero
• Con adultos por más tiempo en la institución, cumpliendo el rol de tutores
• Con acompañamiento de los alumnos en la preparación de materias en diciembre y en marzo
• Con temáticas que hacen a la formación integral del individuo: educación sexual, educación en y para los derechos humanos, prevención del consumo de drogas
• Con experiencias de aprendizaje en espacios fuera de la escuela y con otros actores de la comunidad
• Con un modelo integral de evaluación de la calidad educativa
• Con espacios formativos con propuestas alternativas (deportivas, artísticas, recreativas y comunitarias)
• Con órganos de participación estudiantil
• Todas las escuelas contarán con equipamiento informático, para el año 2011

¿Cuáles son los lineamientos acordados en el Consejo Federal de Educación para garantizar e institucionalizar uns secundaria para todos?

La determinación de la  obligatoriedad de la educación  secundaria en Argentina, a partir de la la sanción de la Ley de Educación Nacional (N°26.206 de 2006), generó la necesidad de establecer acuerdos entre todas las jurisdicciones del país de modo de determinar criterios comunes.

La Resolución 84-09 aborda los “lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria”, la Resolución 88-09 se refiere a “Institucionalidad y fortalecimiento de la Educación Secundaria Obligatoria – Planes Jurisdiccionales y Planes de Mejora Institucional” y la Resolución 93-09 determinca “Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria”. Sobre la base de estos acuerdos federales cada jurisdicción va definiendo los procesos de transformación de la educacion secundaria.

Documentos

Todos los archivos se presentan en formato PDF

• Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria:

Resolución Nº 84/09Anexo 1

• Institucionalidad y fortalecimiento de la educación secundaria obligatoria– Planes Jurisdiccionales y Planes de mejora institucional:

Resolución Nº 88/09
Anexo 1

• Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria:

Resolución Nº 93/09Anexo 1

• Pautas Federales para la movilidad estudiantil en la educación obligatoria:

Resolución Nº 102/10Anexo 1

• Propuestas para la inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la educación secundaria:

Resolución Nº 103/10Anexo 1

Fuente: www.me.gov.ar

EFEMÉRIDES CULTURALES - REPÚBLICA ARGENTINA

La política educativa tiene, entre sus objetivos centrales, mejorar la calidad de la educación y proveer equidad al sistema educativo. Para ello se desarrollan diversas acciones. Entre las múltiples iniciativas que se fueron generando en el ámbito del Ministerio de Educación, la Dirección de Gestión Informática, pone a disposición de la comunidad educativa las Efemérides Culturales Argentinas.
Las Efemérides Culturales Argentinas son la compilación de hechos y personajes, teniendo en cuenta días y meses del año, que permite realizar distintos recorridos. Incluye enlaces externos y páginas de realización propia. A la suma de celebraciones del calendario escolar habitual, se agrega un amplio panorama cultural (las ciencias, las artes, las letras, etc), que posibilita diversos usos pedagógicos.

Más información en el sitio web de Efemérides culturales
Por favor, cliquear en caso de desearlo, en lo resaltado en azul. 
Fuente: www.me.gov.ar

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Articulación entre niveles educativos

Desde el Plan Nacional de Educación Obligatoria aprobado en CFE en mayo de 2009 se plantea la articulación entre ciclos y niveles como una línea de acción prioritaria y estratégica. Por eso, se plantearon tres dispositivos de articulación que contemplan progresivamente la participación de todas las modalidades.

• Articulación entre el nivel primario y secundario
• Articulación entre el ciclo básico y ciclo orientado del nivel secundario
• Apoyo al último año del nivel secundario para la articulación con el nivel superior

Resolución 1883 – Recomendaciones para la movilidad estudiantil en la Educación Secundaria obligatoria
Fuente: www.me.gov.ar

PROMOCIÓN DE LA LECTURA

El Plan LECTURA del Ministerio de Educación de la Nación Argentina (Programa Educativo Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Lectura) fue creado por la Resolución Ministerial Nº 1044/08, que fusionó el Plan Nacional de Lectura y la Campaña Nacional de Lectura que venían desarrollándose desde 2003, en la escuela y los ámbitos no convencionales respectivamente. Desde entonces, trabaja en todo el país para la formación de lectoras y lectores, como lo establece la nueva Ley de Educación Nº 26.206.

En coordinación con los Planes de Lectura Provinciales, el Plan LECTURA diseña y desarrolla nuevas estrategias para mejorar la enseñanza de la lectura y volver a posicionar espacios, libros y prácticas concretas de lectura en la escuela, en la familia, en la sociedad tendientes a sembrar el deseo de leer.
En pos de alcanzar este objetivo se llevan adelante una serie de acciones orientadas a fortalecer la presencia de la lectura en la escuela y a promover el encuentro de docentes y estudiantes con el libro. Porque leer es un derecho, una llave al mundo del conocimiento. Leer conmueve, sensibiliza…abre nuevos horizontes.
CÓMO FUNCIONA: RED REGIONAL
Con el objeto de federalizar estrategias y el diseño de políticas educativas de lectura, los 24 Planes de Lectura dependientes de los ministerios provinciales coordinan acciones junto al Ministerio de Educación de la Nación, a través de Coordinaciones Regionales, dirigidas por Margarita Eggers Lan.
ACCIONES Y ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL PLAN LECTURA
Cruzando acciones con organismos, programas, Direcciones de distintos niveles educativos, organizaciones sociales, llevamos adelante en todo el país:
Talleres de lectura y literatura.
Visitas de autores a escuelas de todo el país.
Capacitaciones a docentes y bibliotecarios:
Virtuales, a través del portal Educ.ar. Cada dos meses inician los siguientes talleres diseñados por el equipo del Plan Lectura: “Juegos, videojuegos y lectura”, “Literatura y medios: puentes entre lo analógico y lo digital”, “Introducción a la lectura y la escritura de narraciones ficcionales”.
Presenciales, acercando a las escuelas de todo el país a talleristas y especialistas en lectura, escritura, lectura en voz alta, narración oral, ilustradores.
Publicación y edición de libros, folletos y cuadernillos educativos.
Provisión de libros a bibliotecas escolares, a docentes, a proyectos autogestivos y a solidarios presentados por docentes y estudiantes.
Lectura en voz alta: Desde 2008, este es uno de los lineamientos principales que ha desplegado el Plan LECTURA y se ha trabajado para promover en cada provincia la recuperación de los espacios de lectura en la escuela. Hemos elaborado cuadernillos con sugerencias para la lectura en voz alta dirigida a los distintos niveles. Se propone la adopción diaria de esta práctica en el aula por parte del docente por su carácter modelar e iniciático.
Además, contamos con la Biblioteca Estación de Lectura Ernesto Sabato, que funciona durante todo el año en la Terminal de micros de Retiro.
La Estación de Lectura tiene un acervo de 3000 libros, desarrolla actividades de apoyo escolar, talleres y despliega acciones en las escuelas de la zona.
Con otros organismos:
El Plan LECTURA articula con todos los niveles educativos, modalidades, y diversos programas del Ministerio de Educación.
También, a través de la firma de numerosos convenios con ONGs, universidades, empresas, editoriales, y otros organismos estatales, permanentemente se llevan adelante acciones tales como concursos, ediciones de libros, campañas de promoción de lectura y difusión, etc.
Plan Nacional de Lectura
Ministerio de Educación de la Nación
Marcelo T. de Alvear 1650, 2º cuerpo, 1º piso, oficina 7
(C1020ACA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Fuente: www.me.gov.ar

Declaración sobre programas gubernamentales de Inclusión Digital de la Academia Nacional de Educación

Reproducimos este reciente comunicado de la Academia Nacional de Educación, con la intención de enriquecer el debate en torno al uso de las TICs en el aula.

Los programas nacionales, provinciales y municipales de “inclusión digital” desarrollados en los últimos años en el ámbito escolar, tienen características que suponen un impacto diferente y más profundo que los planes anteriores de integración de tecnologías de la información y de la comunicación. El uso personal de los equipos, la creación de aulas virtuales y la conectividad a las redes, dentro y fuera del aula, implican un cambio de paradigma, tanto como el hecho de que, en muchos casos, los alumnos pueden hacer uso de esas disposiciones tecnológicas fuera de la escuela, en los espacios públicos  con  conexión mediante wifi,  y en hogares en los que,  hasta ahora,  no había ningún dispositivo computacional.

Este salto de paradigma, a la vez cultural y social, requiere la participación de todos los agentes educativos en un esfuerzo integrado  para estar a la altura de los desafíos que implica. Los principios de integración y equidad,  inmanentes a toda política pública de inclusión, deben traducirse en una participación activa de toda la comunidad educativa. Para ello, deben actualizarse y reordenarse las funciones de los agentes educadores  adecuándolas a las metas de corto, mediano y largo plazo, sin exceptuar ni incluir tardíamente a ninguno de los componentes del sistema.

En ese contexto, la Academia Nacional de Educación ve con preocupación, por un lado, el desfase entre la implementación de los programas gubernamentales y la articulación de los diversos participantes de la comunidad educativa; y,  por otro, la falta de énfasis en acciones de capacitación que acompañen la necesaria reasignación de las funciones de estos actores sociales en el nuevo contexto. En ese sentido, preocupa que las políticas públicas en la materia no perciban la relevancia de las funciones que pueden cumplir la biblioteca escolar y los docentes bibliotecarios en este proceso de cambio.

No escapa a una visión estratégica, la importancia que tienen los materiales y recursos digitales en entornos semicontrolados o abiertos, accesibles a través de Internet desde cualquier lugar y en todo momento.

Ante un universo digital,  carente de las disposiciones adecuadas para una explotación educativa, la participación de los docentes bibliotecarios puede resultar relevante si sus competencias se amplían para cumplir con la cada vez más necesaria curaduría de los recursos digitales. Comprometidos en una nueva perspectiva  de su funciones, su participación activa como “curadores” puede favorecer la integración de los recursos digitales y contenidos de los servidores escolares y sitios en Internet de manera mas apropiada a la didáctica (docentes) y al aprendizaje significativo (alumnos) a través de la selección y organización,  con criterios de pertinencia pedagógica  de calidad y ética, de las vías de la cibernavegación  además de estimular la reubicación del libro y de la experiencia de lectura en entornos digitales, de optimizar la gestión institucional de los materiales compartidos y de promover el uso responsable de las redes.

Las políticas públicas de “inclusión digital” que hacen caso omiso de estas potencialidades,  ponen en riesgo el resultado de la labor transformadora en la que cualquier ausencia genera inequidad, además de una pérdida irreparable para el sistema. 

Jorge Adolfo Ratto   Académico Secretario          Pedro Luis Barcia Académico Presidente

Programa de fortalecimiento de trayectos escolares en SANTA CRUZ

La Dirección Provincial de Educación General Básica, dependiente del Consejo Provincial de Educación (CPE), a cargo de la Prof. Esther Pucheta pone en práctica el dispositivo de promoción acompañada. Los docentes lo desarrollan en el aula y simultáneamente a través del Programa de Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares, aprobado por Acuerdo 118/12 del CPE.
    La promoción acompañada (según lo define la Circular Nº 1) es una modalidad de tránsito dentro de la EGB/Primaria, que requiere brindar al alumno/a que no acreditó la totalidad de los aprendizajes esperables correspondientes al año en curso una oportunidad de alcanzarlos, a través de la articulación y complementación de la enseñanza en el grupo clase regular y/o en espacios alternativos para el fortalecimiento de su trayectoria escolar durante el siguiente ciclo lectivo.
    Desde la Escuela EGB Nº 19, su directora Prof. Adela Vera explica los alcances y detalles de la implementación de los mencionados dispositivos: “Venimos trabajando desde el año pasado con una propuesta similar, y este año hemos avanzado atendiendo cada vez un número mayor de alumnos”.
    En cuanto al Programa de Fortalecimiento, expresó: “En principio, se hace una evaluación de cuáles son los alumnos por curso que van a necesitar un acompañamiento extra, a través de un docente que está especialmente designado para tal fin, y una vez que se hace esa evaluación la Vicedirectora del 1º y 2º Ciclo preparó en conjunto con los docentes un proyecto que incluya a todos estos alumnos y se seleccionó el personal. Teníamos una maestra en el turno mañana y otra en el  turno tarde, con horas que nos asignó de CPE para este programa”.
    La cantidad de alumnos que reciben este servicio educativo es variable, sobre el particular la Directora expresó: “En principio habíamos pensado el Programa para los alumnos que pasaron mediante el Ac.142/11, que sabíamos que tenían que profundizar el aprendizaje en algunos espacios curriculares; pero después lo fuimos ampliando”.
Acotó la Directora que el dispositivo tiene mucha movilidad porque un alumno no necesariamente trabaja todo el año dentro del mismo programa, eso se va evaluando constantemente. La vicedirectora es la que va monitoreando cómo se va realizando este trabajo día a día, semana a semana. Se va decidiendo, si hay un alumno que ya no necesita más este apoyo continúa con sus clases normales. Los grupos son reducidos y se trabaja puntualmente sobre la necesidad de los alumnos. “Es un acompañamiento individualizado y la propuesta ha resultado muy positiva”.
Otro de los pilares en los que se apoya el Programa de Fortalecimiento es el apoyo de los padres que es muy importante, porque “el alumno avanza mejor si tiene el acompañamiento de su familia”. Desde la escuela se está trabajando en afianzar este contacto, “si se articulan la escuela y la familia el Programa funciona mucho mejor”.
Además, la relación del maestro que coordina el trabajo del Programa de Fortalecimiento con el maestro de grado es muy estrecho, porque el alumno está en los dos grupos de modo que las propuestas se coordinan para favorecer el aprendizaje.

La repitencia

En cuanto a la repitencia, la Directora Vera manifestó: “La repitencia desde la escuela la pensamos como que no es una solución a los problemas de aprendizaje que tenemos, debemos buscar otras alternativas; está comprobado que un alumno que repite de grado no es garantía de que vaya a avanzar”. Luego agregó: “Tenemos que trabajar mucho con los docentes para buscar nuevas alternativas, quizá pensar otros agrupamientos, otra propuestas de aula, un trabajo más integrado entre los docentes para que ninguno vea la repitencia como una única solución; sino que ese alumno que no alcanzó los objetivos o que necesita un apoyo particular lo encuentre quizá a través de otro recorrido”. Amplió mencionando que  cursan con programas especiales, en función del diagnóstico que se ha realizado. Los resultados de estos dispositivos son muy positivos.
    La Vicedirectora Rosario Pistone considera que la repitencia “no es la mejor manera de continuar”. La misma “afecta sicológicamente al niño porque lo que cuenta la experiencia es que no por eso mejora o aprende al año siguiente”. Agregó luego: “Me parece que esto tiene que ver con la forma que nosotros tenemos de llegar al alumno desde el vínculo que el docente establece con el alumno, y desde las estrategias que va a ir utilizando para lograr los aprendizajes. A veces tenemos que salir de lo preestablecido, es necesario animarnos a trabajar de una manera distinta, innovadora, buscando seguir adaptándose a la forma personal de aprender del chico. A nosotros nos ha dado muy buenos resultados esto, pero no es un trabajo muy rápido sino que es lento y tiene que haber constancia”.

    Las estrategias

La vicedirectora de la EGB Nº 19, Prof. Rosario Pistone, habló sobre las estrategias dentro del grupo en el marco del Programa de Fortalecimiento de Trayectorias Escolares. Ella es la encargada de hacer el seguimiento pedagógico más allegado a la tarea.
    Sobre las estrategias en especial, la Prof. Pistone comentó: “Después de haber determinado quienes eran aquellos chicos que tenían una trayectoria con un tiempo diferente decidimos hacer con la docente de fortalecimiento un trabajo distinto”. Se buscó en primer lugar un lugar pequeño pero que le permite al niño tener una relación más directa con el docente. “ES importante que los chicos no vienen a contraturno, sino que se los retira por un módulo solamente por lo que el alumno no pierde el contacto con la docente del grado y sus compañeros”. El alumno en el tiempo de fortalecimiento trabaja en forma muy personalizada a través de juegos, de soportes muy diferentes, respetando sus tiempos, a través de la experiencia directa y así el niño puede de a poco ir avanzando en aquello que de otra manera le resultaría casi imposible.
    La Vicedirectora reiteró: “Lo importante, además, es que una vez trabajado esto el chico vuelve  a insertarse dentro del aula, no pierde ni el contacto con sus compañeros o con la docente. Y a su vez, este trabajo que viene desde fortalecimiento potencia la continuidad de los aprendizajes dentro del aula.
    Cada caso es particular, y varía de acuerdo al avance manifestado por cada alumno. El desarrollo se testea de forma muy personalizada. Los casos varían según las necesidades: hay alumnos que asisten al espacio de fortalecimiento todos los días, otros lo hacen dos o tres veces a la semana, otros solo van un módulo que puede aumentar y disminuir según los avances del alumno.
    El acompañamiento en la casa es valioso pues ayuda a la incorporación de hábitos y a cumplimentar las tareas y la preparación de los materiales, siempre realizadas las tareas por ellos mismos pero acompañados por sus padres.
  
    Por otra parte, el Consejo Provincial de Educación comunica que para realizar consultas se puede visitar la página www.educacionsantacruz.gov.ar o escribir al e-mail consultas2013@educacionsantacruz.gov.ar
 Fuente: TiempoSur

CPE ratifica que la realización de los concursos debe ser previa al inicio de clases del nivel de educación secundaria

El Consejo Provincial de Educación (CPE) de Santa Cruz (CPE) realizó conjuntamente con las asociaciones ADOSAC y AMET, convocados por la Secretaría de Estado de Trabajo y Seguridad Social, una reunión de paritarias que se inició el viernes 7 de diciembre del 2013, continuó el martes 11 de diciembre y finalizó hoy miércoles 12 de diciembre.  
En la oportunidad, estuvieron presentes por el CPE, la Vicepresidenta, Prof. Marisa Oliva, los vocales en representación del Ejecutivo, Prof. Gabriela Peralta y Prof. Pedro Ayunta y la Dra. Lilia Godoy Schmit. Mientras que por la ADOSAC lo hacen los Profesores Pedro Cormack, Osvaldo Mazo, Marcos Landriel, Mónica Flores, Diego Barrionuevo, y por AMET los Señores Raúl Robles, Víctor Velázquez, César Andrade y Héctor Reyes. También se encontraba presente la Autoridad Laboral.
Entre los diversos temas tratados el CPE “ratifica su posición respecto de que la realización de los concursos deben ser previos al inicio de clases del Nivel de  Educación Secundaria, justamente para garantizar la estabilidad y  permanencia laboral del personal docente y asegurar que los alumnos no tengan cambio de docentes después del inicio del ciclo lectivo. Además se ratifica  la posición acerca de que el ámbito de paritarias es el privilegiado para dar tratamiento, y lugar a  los acuerdos y consensos sobre el tema de concursos para que los mismos se puedan realizar oportunamente”.
Por otro lado, el CPE responde al pedido de informe y comunica sobre el Industrial Nº 6 “que no se establecerá el tercer turno dado que las obras de ampliación y refacción interior satisfacen la capacidad edilicia para funcionar en  dos turnos. Además se informa que a través de IDUV se están realizando las convocatorias, licitaciones, concurso de precios según corresponda para la refacción de la Industrial N° 4 y el taller de soldadura de la Industrial N° 5 y ampliación del edificio donde funciona la Industrial N° 9 en El Calafate, a iniciarse la mayoría en el mes de enero de 2013”.
Asimismo el CPE manifestó que en el presupuesto 2013 estarán contempladas y garantizadas las necesidades financieras para el sostenimiento de horas y cargo producto del incremento de matrícula y reorganización del sistema educativo 2013.
Por otra parte, el CPE “propicia el carácter ordinario del concurso, según Acuerdo 472/10, a los efectos que el instrumento legal que se dicte sea aplicado en forma automática en las vacantes que se produzcan a futuro y de manera coincidente con normas complementarias”, contemplando previo a dicho concurso todos los casos que ameriten resguardo de vacantes, según se defina en el ámbito de paritarias.
Ante el pedido que el CPE explique los criterios para determinar la cantidad de secciones detalladas en la Res. 2863/12, la cartera educativa responde que para el cálculo de las secciones de 1º y 2º Año “se consideraron los indicadores de proceso, promoción, repitencia, de  7°,8°,9° conjuntamente con las características de capacidad edilicia de las aulas y la normativa vigente de matrícula por curso para secundario. Así también informa que se encuentra el proyecto de creación de secciones para escuelas técnicas”, en vocalía.
Por último, se acuerda solicitar a la subcomisión de concurso elaboren un informe sobre los datos básicos para las decisiones de criterios de la convocatoria del concurso.
Se dio por finalizada la reunión paritaria a las 15 horas y se acordó una nueva reunión para la próxima semana en hora a confirmar.
Por otra parte, el Consejo Provincial de Educación comunica que para realizar consultas sobre la implementación de la Educación Secundaria Obligatoria se puede visitar la página www.educacionsantacruz.gov.ar o escribir al e-mail consultas2013@educacionsantacruz.gov.ar
Fuente: TiempoSur

Santa Cruz obtuvo destacados y menciones en La Feria Nacional de Ciencias

La Coordinación Provincial de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles (ACyTJ) de la Coordinación de Políticas de Inclusión Educativa, dependiente del Consejo Provincial de Educación (CPE), a cargo de la Prof. Beatriz Nicolasa Taboada informó sobre el desempeño de los alumnos y los resultados obtenidos por su participación en la Segunda Fase de la Feria Nacional 2012 de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología realizada en la Salta. 
La 2° Fase de la Feria Nacional 2012 de Educación, Artes, Ciencias y Tecnología se realizó en el Centro de Convenciones de Limache de la Ciudad de Salta. Las jornadas de actividades en la Feria Nacional tuvieron lugar desde el domingo 25 al viernes 30 de noviembre.
Los alumnos de Santa Cruz, a través de los trabajos presentados, obtuvieron  5  premios de los cuales fueron 3 menciones especiales de Educación Primaria y 2 trabajos destacados, uno de Nivel Inicial y otro de Educación Secundaria.
Los trabajos destacados de la Provincia son “¡Cuánto sabemos del Petróleo! del Jardín de Infantes N° 12 de la localidad de Cañadón Seco y el Proyecto A.M.S.R. (Automatic Multi Sensorial Room) de la Escuela Industrial N° 6 de la ciudad de Río Gallegos, que clasificó a la Feria Internacional de Ciencias INTEL ISEF a realizarse en Estados Unidos el próximo año.
Los trabajos que obtuvieron mención especial son los siguientes proyectos: “Curtido artesanal y ecológico de pieles” de la Escuela Rural N° 31 El Cóndor, “Nuestros residuos, nuestro futuro, nuestra responsabilidad” de la EGB N° 2 Anexo especial de la localidad de Puerto Santa Cruz y “Manuel Belgrano Ecologista” de la EGB N° 44 de la ciudad de Río Gallegos.
Esta nueva edición de la Feria brindó una ocasión inmejorable para compartir experiencias y generar vínculos que fortalecen la labor educativa. “Los miles de trabajos presentados en las instancias escolares, locales, regionales y provinciales y los que han sido seleccionados para ser expuestos durante estas jornadas son la muestra cabal de una educación que está viva”, señaló la Coordinadora Prof. Taboada.
    Por otra parte, el Consejo Provincial de Educación comunica que para realizar consultas sobre la implementación de la Educación Secundaria Obligatoria se puede visitar la página www.educacionsantacruz.gov.ar o escribir al e-mail consultas2013@educacionsantacruz.gov.ar

Aprobaron el calendario escolar para el Ciclo Lectivo 2013 en SANTA CRUZ

Presidida por el titular del Consejo Provincial de Educación (CPE), Aníbal Billoni, tuvo lugar -en la tarde de hoy- la Sesión Extraordinaria Nº 733 en la que se aprobó el calendario escolar 2013.
    La Sesión que se  realizó en la sede del CPE, sita en Mariano Moreno 576, contó con la participación de la Vicepresidenta de la cartera educativa, Marisa Oliva; los vocales por el Poder Ejecutivo, Gabriela Peralta y Pedro Ayunta;  el representante de los docentes de Escuelas  de Gestión Pública, Pedro Muñoz; la representante de los docentes de Escuelas de Gestión Privada, Norma Moralejo; el representante de los Padres, Juan Manuel Canale y, la Secretaria General, Marisa Infante.
    Durante la sesión se trataron según el Orden del día treinta y dos temas. Entre ellos el más relevante fue la aprobación del Calendario Escolar para las Escuelas Públicas y Privadas de la Provincia de Santa Cruz que determinó: para el Período Común la Presentación de Supervisores, Secretarios Técnicos, Coordinadores de Nivel y Actividades, Equipos Técnicos afectados a los diferentes niveles y modalidades se realizará el 4 de febrero del 2013, mientras que la Presentación de Equipos Directivos de todos los Niveles y Modalidades será el 6 de febrero. La presentación del Personal docente de Nivel Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria y Técnico-Profesional, Educación de Jóvenes y Adultos, Educación Especial, Nivel de Educación Superior será el 13 de febrero del 2013. En el Período Especial (Educación Rural) la presentación del Supervisor, Directivos y Docentes de Nivel Inicial y Modalidades, Nivel Educación Primaria y Modalidades, Nivel Educación Secundaria y Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos será el 28 de enero del 2013.
    En cuanto al período de orientación, apoyo y evaluación de los alumnos del Tercer Ciclo de la Educación General Básica se estableció del 13 al 21 de febrero, mientras que el período de compensación secundaria técnico-profesional, en el Período Especial, se fijó desde el 28 de enero al 30 de enero del 2013.
    Asimismo, se estableció el inicio del ciclo lectivo 2013 para el Nivel Inicial, Educación Primaria, Educación de Jóvenes y Adultos Primaria, y la Educación Especial el 25 de febrero del 2013. Mientras que la Educación Secundaria y Técnico Profesional, la Educación de Jóvenes y Adultos Secundaria y el Nivel de Educación Superior comenzarán el 11 de marzo del 2013.
    El receso escolar de invierno se fijó para el período comprendido entre el 8 y el 19 de julio del 2013 para el Nivel Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria y Técnico Profesional, Educación de Jóvenes y Adultos, Educación Especial y el Nivel de Educación Superior. Mientras que el receso invernal para el Período Especial en todos sus niveles y modalidades se estableció del 17 de junio al 19 de julio del 2013.
    En cuanto a la finalización del ciclo lectivo se fijó para el 13 de diciembre del 2013.
    Por otra parte, el último día de afectación docente será el 18 de diciembre del 2013.
La Sesión Ordinaria finalizó en la tarde, pasadas las 16:45 horas.
    Por otra parte, el Consejo Provincial de Educación comunica que para realizar consultas sobre la implementación de la Educación Secundaria Obligatoria se puede visitar la página www.educacionsantacruz.gov.ar o escribir al e-mail consultas2013@educacionsantacruz.gov.ar

NUEVA PAGINA DEL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACION - SANTA CRUZ -

Se comunica que desde el 1º de diciembre se encontrará online la nueva página web del Consejo Provincial de Educación. Pueden acceder a la misma  en www.educacionsantacruz.gov.ar
En ella se irán virtiendo todas las actualizaciones, noticias, novedades y páginas de los diversos sectores del Consejo.

LA FUNCIÓN TUTORIAL: VALORACIÓN Y NECESIDADES DEL PROFESORADO

ANTONIO CAÑAS CALLES, TOMÁS J.CAMPOY ARANDA Y ANTONIO PANTOJA VALLEJO                                                                                                                                                                                        Universidad de Jaén                                                                                                                                                                            La función tutorial es parte integrante de la práctica docente y factor de calidad de la educación. La práctica profesional de la orientación tiene el reto de asumir un marco de referencia que está cambiando y que debe ajustarse a las nuevas características de la realidad educativa, cada vez más compleja y dinámica. Esta situación requiere una revisión del funcionamiento actual de la función orientadora.
En este estudio recogemos la opinión del profesorado no universitario acerca de las funciones y tareas de la actividad tutorial y su grado de importancia. Asimismo hemos querido conocer el tiempo que le ocupa las diversas actividades tutoriales, señalar las principales dificultades en la práctica diaria y definir el perfil profesional del profesor tutor.
Las conclusiones y propuestas deben servir para contribuir a modificar las visiones estáticas y uniformistas de la acción orientadora.
Palabras clave: Función tutorial, Perfil del tutor, Formación inicial y continua del profesorado, Departamento de Orientación.
Introducción
La función tutorial es el ejercicio de las tareas de orientación educativa que el profesor realiza respecto a sus alumnos. Se trata del nivel básico sobre el que vierten, fundamentalmente, las funciones de los otros dos niveles institucionales en nuestro actual sistema educativo: el departamento de orientación del centro y el equipo o servicio multiprofesional de sector.
Corresponde al profesor tutor desempeñar una serie de funciones que se traducen en un conjunto de actividades que ha de desarrollar con sus alumnos. Son éstos los destinatarios finales de toda labor educativa y es el profesor quien la ejerce de forma más directa y continuada. La función tutorial es parte integrante y esencial de la educación globalmente considerada. Los otros dos niveles institucionales de la orientación escolar tienen razón de ser en cuanto que el primero se responsabiliza de impulsar, coordinar y ayudar a que el profesor tutor pueda desempeñar su tutoría con las mayores garantías de éxito y en colaboración con sus compañeros de centro; el segundo es el servicio o equipo multiprofesional formado por profesionales especializados para atender las demandas de ayuda que el tutor por sí mismo o a través del departamento pueda formularle, así tomo para impulsar en su comarca o sector los programas de intervención psicopedagógica que se consideren necesarios y factibles para la resolución de problemas en el ámbito de la orientación educativa. Luego, en definitiva, es el tutor quien ejerce la actividad orientadora de manera más amplia y directa con sus alumnos; todos éstos han de recibirla de forma continuada, como continuadamente y unida a ella reciben toda la educación.
La LOGSE considera la orientación educativa como factor de calidad de la educación, y es el ejercicio competente de la tutoría el mejor exponente de que esa orientación se lleva a cabo. El desarrollo de la LOGSE implica el avance en la concepción de la función tutorial, lo que requiere nuevos planteamientos en la formación inicial y permanente del profesorado que ha de asumir tareas tutoriales y de orientación en los distintos niveles educativos.
La sociedad de nuestro tiempo demanda cada vez más unas exigencias y retos que en otros tiempos no se planteaban. Eso lleva consigo una acomodación del sistema para darles respuesta, como es, respecto a tutores y orientadores, la adquisición de una formación inicial y continuada, amplia y variada, para desarrollar nuevas habilidades y competencias, nuevas actitudes y conocimientos en la formación de profesionales para prevenir y asesorar sobre los diferentes problemas educativos, para la atención personalizada y grupal, para la función tutorial y orientadora plenamente integrada en el currículum escolar.
El que la orientación sea considerada elemento esencial en nuestro sistema educativo y un factor fundamental de calidad no significa que esa consideración se convierta de forma inmediata en un hecho real y efectivo. Para ello es necesario un cambio significativo del modelo clásico de profesional a otro que dé respuesta a las nuevas necesidades y a las que están por llegar, como son la orientación para la diversidad, la intervención sobre el entorno y para el entorno, la prevención de ciertas lacras sociales, etc., y todo ello en coordinación con los demás profesionales implicados pa-ra que la acción orientadora sea eficaz.
 Es esencial que la formación para la función tutorial insista en aquellas capacidades que se corresponden con el perfil del tutor.
Entre ellas cabe destacar: a) capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos y con sus familias; b) saber negociar los problemas que se plantean en la vida escolar  y c) conocer bien el planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos para ser capaz de integrar los diferentes elementos del currículum y de personalizarlos en todos y cada uno de sus alumnos.
En opinión de Gordillo (1996: 36), para que un profesor sea un buen tutor se requiere que domine la materia. Esto significa no sólo que tenga amplios conocimientos, sino que los sepa transmitir del modo adecuado Yque conecte con los intereses de los alumnos.
También necesitará dominar una serie de habilidades que le permitan afrontar un problema desde distintas perspectivas. Muchas de  las dificultades que los profesores tienen para ayudar eficazmente a sus alumnos se debe a la falta de habilidades y estrategias básicas requeridas para afrontarlas. El tutor deberá desarrollar unas capacidades sociales que le faciliten la relación personal con los alumnos y sus familias y que le permitan resolver conflictos y problemas escolares. Lograr estas destrezas requiere también actitudes como la. comprensión, la sinceridad, el saber escuchar, la aceptación, el respeto por el alumno, etc.
Díaz Allué y otros (1997) consideran que no basta con el voluntarismo, motivado por la gran tarea a desarrollar por el profesor tutor, sino que además es necesaria una sólida formación psicopedagógica junto a un conjunto de cualidades personales que le hacen apto para esta profesión de ayuda, como son: interés por la dimensión humana integral del alumno; ser asequible a la comunicación y capacidad de escucha; coherencia de vida y autenticidad; respeto, comprensión y tolerancia; capacidad de relaciones humanas y de liderazgo; hombre o mujer de equipo; atención y apertura al cambio: actitud y disposición para la autoevaluación y la autocrítica; mucha prudencia.
Rodríguez Espinar (1997) asigna al orientador el rol de agente de cambio con el fin de facilitar el cambio de la escuela en una organización de calidad. Trasladando estas funciones al tutor, le obligaría a lo siguiente:

• Facilitar la comunicación.
• Facilitar un clima de confianza.
• Facilitar el trabajo en equipo.
• Asunción de liderazgo.
• Adopción de estrategias de resolu-ción de problemas.
• Implicación en la toma de decisio-nes.
• Dinamizar la cultura de calidad.

FECHAS DE LAS INSCRIPCIONES POR NIVELES Y MODALIDADES 2013

El Consejo Provincial de Educación informa que las inscripciones de los alumnos para el cursado en el ciclo lectivo 2013 por Nivel y Modalidad según el siguiente cronograma:

- Nivel Inicial, Salas de 3, 4 y 5 años
En toda la Provincia: 7 de Noviembre, a partir de las 9:00 horas en cada Jardín de Infantes.

- Nivel Primario - Primer Grado
RIO GALLEGOS: 7 de Noviembre, de 8:00 a 13:00, Aula Modelo del Complejo Cultural (concurrir con DNI).
INTERIOR PROVINCIAL: consultar en cada localidad.

- Modalidad Técnico-Profesional - 1º Año Ciclo Básico (egresados de 7º), 2º Año Ciclo Básico (egresados de 8º) y 1º Año Ciclo Superior (egresados de 9º):
RIO GALLEGOS: 4, 5 y 6 de DICIEMBRE, de 9:00 a 13:00 horas en el Aula Modelo del Complejo Cultural Santa Cruz (concurrir con constancia de Alumno Regular de EGB y el DNI).
INTERIOR PROVINCIAL: 4, 5 y 6 de DICIEMBRE, en cada establecimiento.

- Nivel Secundario - 1º Año de Ciclo Básico (egresados de 7º), 2º Año de Ciclo Básico (egresados de 8º), 3º Año (egresados de 9º):
RIO GALLEGOS: 11, 12 y 13 de DICIEMBRE, de 9:00 a 13:00, en el Aula Modelo del Complejo Cultural (concurrir con constancia de alumno regular de EGB y el DNI).
INTERIOR PROVINCIAL: 11, 12 y 13 de DICIEMBRE, en cada establecimiento.

EL CPE CONTINUA TRABAJO ORGANIZATIVO PARA IMPLEMENTAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El presidente del Consejo Provincial de Educación, Aníbal Billoni, se reunió en la tarde de hoy con los equipos técnico-político en la Sala de Sesiones de la cartera educativa.

    En la oportunidad, el Ing. Billoni expresó: "Estuvimos reunidos con la Vicepresidenta, con la Secretaria de Coordinación Educativa, los Vocales en representación del Ejecutivo y todos los directores de nivel con parte de sus equipos técnicos, en una nueva sesión de trabajo para la implementación en el año 2013 del nuevo esquema Primario-Secundario de 7 años para el primero y 5 para el segundo".

    Con respecto a los presentes, el Ingeniero aclaró: "Todo ese grupo de funcionarios es el que constituye el equipo de gestión para la implementación mencionada. Es decir, es el equipo más eficaz que tiene el CPE: todos los funcionarios con sus correspondientes equipos de trabajo de cada dirección, área o sector".

Asimismo, el Presidente manifestó: "Estamos abocados a la tarea de la implementación que es compleja; pero estamos seguros de que se va a llevar a cabo adecuadamente porque se viene trabajando desde el año 2009 inclusive, en lo que es la micro-planificación y en otras cuestiones atinentes a la implementación de esta modalidad".

    En cuanto a la participación de cada uno de los integrantes del equipo que lleva adelante la micro-planificación, destacó el gran compromiso en la tarea que se está realizando desde dicho grupo de gestión.

    Por otro lado, y en cuanto a los tiempos especificó el titular del CPE: "No tengo la menor duda de que vamos a poder implementar con éxito esta propuesta. También reconozco que no podemos perder tiempo porque no nos sobran días pero tampoco nos faltan".

    En referencia al aspecto comunicacional que se desplegará para dar amplia difusión al nuevo esquema educativo, señaló: "La comunicación es una herramienta muy importante. En este sentido vamos a incorporar, en la página de la Provincia de Santa Cruz, en el sector Educación, documentos que vayan informando sobre el grado de avance de esta propuesta, para que los padres y todos los ciudadanos puedan interiorizarse día a día de la implementación de esta modalidad. Además, vamos a habilitar una dirección de correo electrónico para que se puedan efectuar consultas o expresar inquietudes".

    Por último, hizo referencia a la actual elaboración de un material en soporte papel, spots para ser difundidos por televisión y micros para los medios radiales. "Estamos y estaremos totalmente compenetrados en esta tarea hasta que comiencen las clases del año próximo".

 Prensa –CPE

El Parlamento Juvenil Mercosur sesionó y definió a los 20 elegidos para representar a Santa Cruz

El Área de Políticas Socioeducativas, dependiente de la Coordinación Provincial de Políticas de Inclusión Educativa del Consejo Provincial de Educación, concretó la realización del Parlamento Juvenil Mercosur 2012, en su instancia Provincial, los días 18 y 19 de octubre en el Salón Auditorio “Luis Villarreal” del Complejo Cultural.
    En el Acto de Cierre estuvieron presentes la Vocal por el Ejecutivo, Gabriela Peralta; la Directora Provincial de Educación Polimodal, Cristina Fuenzalida; el Director General de Educación de Adultos, Ernesto Andrada y la Coordinadora de la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe, Marcela Alaniz.
    En la oportunidad la Profesora Gabriela Peralta dirigió unas palabras a los presentes, expresando: “Uno de los objetivos del Parlamento Juvenil Mercosur es promover la participación de los alumnos, la discusión, el respeto hacia el pluralismo de opiniones y la aceptación de las diferencias del otro. Todo esto conlleva a instalar al joven estudiante en un contexto democrático predisponiéndolo a ser un ciudadano activo y participativo en su propia comunidad. Buscamos con la participación de ustedes los jóvenes tener la visión de las nuevas generaciones para poder tomar decisiones en cuestiones vinculadas a la educación pública. Siempre decimos que ustedes son el futuro pero también tenemos que pensar que son actores de este presente”.
    Asimismo, expresó la Vocal que a nivel nacional el Parlamento está destinado a las escuelas públicas, pero en nuestra provincia el Área de Políticas Socioeducativas del CPE vio que era necesario incluir a las escuelas de gestión privada como el Colegio Salesiano y otros. Por esto, el año pasado se implementó esta decisión a nivel provincial que se continuó en la participación de este año. Además, agradeció a los profesores que acompañaron a los alumnos en la tarea previa realizada para el Parlamento.
    El Área de Políticas Socioeducativas está a cargo de la Prof. Cristina Miranda quien manifestó en referencia a la intervención de los alumnos: “Fue muy activa, hemos tenido colegios de toda la Provincia, y la participación ha sido muy enriquecedora por las experiencias y los trabajos que han presentado a través de sus proyectos encuadrados en distintos ejes de trabajo”.
    Los ejes a los que alude la Profesora son los siguientes: -Inclusión Educativa,                     -Participación ciudadana de los jóvenes, -Género, -Derechos Humanos, -Integración Latinoamericana, y, -Jóvenes y Trabajo.
    El principal propósito del Parlamento del Mercosur es “el de propiciar espacios de participación juvenil, con una dinámica parlamentaria acompañado del marco institucional escolar, que posibiliten el intercambio, debate y diálogo entre pares respecto de temas que contribuyan a construir un posicionamiento propio en torno a problemáticas actuales”.
    Los estudiantes que asistieron al Parlamento son alumnos de nivel secundario de los distintos niveles y modalidades: Polimodales Comunes, Industriales, Artística, Escuelas de Adultos, modalidades Especial y de Contexto de Encierro (ECE).
    Félix, proveniente de Pico Truncado, asiste al CABI de la EDJA EGB Nº 5 y pertenece a la modalidad ECE. El alumno comentó sobre el trabajo que propuso: “Nosotros trajimos el proyecto de la creación de un laboratorio de informática para los contextos de encierro, ya que vemos que tiene muchas finalidades que nos pueden servir a mí y mis compañeros en ECE para tener una vida social mejor, un estilo de vida distinto, una salida laboral, un lugar de esparcimiento, es decir, brindaría muchos beneficios”.
    Actualmente, Félix estudia en la Universidad de Caleta Olivia la Licenciatura en Turismo y asiste a los talleres que ofrece el CAbi. Concurre a teatro, electricidad, artes manuales y otras actividades que allí se ofrecen. Volviendo al Parlamento comentó que la elaboración del proyecto no le costó mucho porque veía con sus compañeros la situación que están viviendo y lo que necesitaban, “lo que iba a ser mejor para la Alcaidía”. Trabajaron en la redacción conjuntamente con la doctora y profesora Viviana Bain, quien los asesoró en la elaboración de dicho proyecto que llegó al Parlamento y viajará a Buenos Aires a la instancia nacional.
    El alumno expresó que, entre sus objetivos personales, tiene el plan de recibirse de la licenciatura que estudia en la Universidad antes de salir de extramuros en unos años; “haberme recibido y haber conseguido muchas más cosas no solamente para mí sino también para los compañeros que tengo en los distintos pabellones de la Alcaidía”.
    Respecto a su asistencia expresó Félix: “Me sentí totalmente aceptado, sentí mucho calor humano; no se vio la diferencia mía por formar parte de una Alcaidía, por más que yo lo haya dicho frente a todos nadie me hizo saber con miradas o con comentarios que soy distinto a ellos”.
    El grupo de los 20 parlamentarios que va a representar a Santa Cruz en la instancia Nacional, a mediados de noviembre en Buenos Aires, son: Luis Antonio Vergara del Colegio de Biología Marina de Caleta Olivia; Lucas Carulli del Polimodal Nº 25 de Río Gallegos; Pablo Ezequiel Cruz del Colegio Salesiano de Río Gallegos; Rodrigo Fernández del Polimodal Nº 10 de Río Gallegos; Giovanna Olivera del Polimodal Nº 14 de Pico Truncado; Franco Turcato del Industrial Nº 3 de Puerto Deseado; Lidia Macarena Olivera del Colegio Salesiano de Río Gallegos; Fernando Ponce del Industrial Nº 7 de Las Heras; Brian Aravena de la EDJA Polimodal Nº 2 de 28 de Noviembre; Mariana Arizmendi del Polimodal Nº 24 de Puerto Deseado; Facundo Biava del Polimodal Nº 14 de Pico Truncado; Héctor Cáceres del Polimodal Nº 6 de Caleta Olivia; Astrid Dannich de la EDJA Polimodal Nº 2 de 28 de Noviembre; Tomás Gil del Industrial Nº 7 de Las Heras; Ismael González del Industrial Nº 2 de Pico Truncado; José Leite Da Rosa del Centro Polivalente de Arte de Río Gallegos; Margarita Maisón del Colegio Salesiano de Río Gallegos; Brenda Pacheco del Polimodal Nº 25 de Río Gallegos; Victoria Gardella del Colegio Salesiano de Río Gallegos; y, Lorena Moreno del Polimodal Nº 6 de Caleta Olivia. Asimismo, se eligió de entre los parlamentarios de la Provincia de Santa Cruz a Luis Antonio Vergara para formar parte de la Delegación Nacional del Parlamento Juvenil Mercosur por haber obtenido más votos de sus compañeros.
    Cabe destacar que participaron alrededor de 100 estudiantes en el Parlamento y que los Proyectos Socioeducativos son financiados por el Ministerio de Educación de la Nación.
    Por último, la Profesora Miranda agradeció a los coordinadores que estuvieron a cargo de los distintos ejes, profesionales pertenecientes  la Subsecretaría de la Mujer, el Ministerio de Trabajo de la Nación y del Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz.
FUENTE: TiempoSur

XIX Feria Provincial de Ciencia y Tecnologia en Río Gallegos

La Coordinación Provincial de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles (ACyTJ) de la Coordinación de Políticas de Inclusión Educativa, dependiente del Consejo Provincial de Educación (CPE), a cargo de la Profesora Beatriz Nicolasa Taboada invita a toda la comunidad a participar de la XIX Feria Provincial de Ciencia y Tecnología que abrirá sus puertas el lunes 15 de octubre a las 15:00 horas, en la Escuela Industrial Nº 4 “José Menéndez”, sita en Mitre y Piedrabuena.
La Feria Provincial de Ciencia, Tecnología y Sociedad que en esta oportunidad tendrá lugar en  Río Gallegos se realiza en los siguientes horarios: lunes 15 de 14:00 a 18:00 horas, martes 16 de 9:00 a 12:00, y de 14:00 a 18:00 horas, y el día miércoles 17 de 9:00 a 11:00. El acto de cierre se realizará a las 11:00 horas de la última jornada, momento en el que se conocerá qué proyectos nos representarán en la Feria Nacional 2012 de Artes, Educación, Ciencias, Tecnología y Sociedad. Esta última estará dividida en dos fases a llevarse a cabo la primera desde el 29 de octubre al 2 de noviembre en la ciudad de Buenos Aires, y la segunda desde el 26 al 30 de noviembre en Salta.
Desde la Coordinación ACyTJ se reconoce y felicita el trabajo realizado por todos los docentes y alumnos de toda la provincia de Santa Cruz para llegar a esta instancia provincial.
Cabe destacar que estarán presentes proyectos escolares de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
La Feria de Ciencia y Tecnología es una exposición pública de proyectos y/o trabajos científicos con aportes originales realizados por niños, jóvenes y adultos con el asesoramiento de docentes. Durante el evento los alumnos realizan demostraciones de los proyectos de investigación llevados adelante,  ofrecen explicaciones y contestan preguntas sobre la metodología utilizada para el desarrollo del trabajo y sobre el trabajo de investigación en sí.
La finalidad de este gran encuentro provincial con la ciencia es brindar un espacio adecuado para el desarrollo, profundización y condición del saber como construcción social. Asimismo, se busca contribuir al desarrollo de aprendizajes, que permitan la adquisición tanto de valores como de principios y metodologías propias de las ciencias escolares (ambientales, naturales y sociales), como así también de la matemática y la tecnología escolar.
Otras finalidades de la Feria son promover el desarrollo de conductas sociales a través de la integración de grupos; e, impulsar el intercambio de experiencias educativas entre los diferentes participantes (estudiantes, profesores, maestros, asesores científicos, directivos, investigadores científicos, público en general) provenientes de todas las localidades de la provincia.
La Coordinación ACyTJ invita amablemente a la comunidad toda y a los establecimientos educativos de la localidad a continuar haciendo de ésta, una experiencia única.                                                       

LISTAS OFICIALIZADAS PARA ELECCIONES EN SUS TRES RAMAS Y VOCALES POR LAS ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS

La Junta Electoral Provincial, dependiente del Consejo Provincial de Educación, comunica que las presentes listas oficializadas presentadas para las elecciones de Junta de Clasificación en sus tres ramas a llevarse a cabo el día 9 de noviembre del corriente año, son las siguientes:

Nivel Inicial Especial: -Lista N° 1, Rosa-Naranja-Granate: 1º Titular Togel, Teresa Mabel, Pico Truncado; 2° Innocenzi, Miriam Mabel, Río Gallegos; 3° Brizuela, Rosa Luisa, Río Gallegos; 1° Suplente Franco, María Fernanda, Caleta Olivia; 2° Azanza, Ana Beatriz, Caleta Olivia; 3° Reynoso, Virginia E., Río Gallegos; 4° Martínez, Miriam A., Caleta Olivia; 5° Molina, Rosana del V., Río Gallegos; 6° Muñoz, Mónica Alejandra, Río Gallegos; 7° Santaiti, Vanesa Gabriela, Río Turbio; 8°, Sarchioni, Paola Andrea, Caleta Olivia; 9° Andrade, Verónica M., Río Gallegos. -Lista n° 2, Lila: 1° Titular Burgos, Marcela Stella, Río Gallegos; 2° Andrada, Lidia Ester, Pico Truncado; 3° Barros, Mabel Del C., Caleta Olivia; 1° Suplente Genovesio, Alejandra I., Los Antiguos; 2° Verti, Mercedes Elisabeth, Río Gallegos; 3° Alle, Ángela Del Carmen, Las Heras; 4° Martínez, Patricia M., Río Gallegos; 5° Serón, María Elena, Caleta Olivia; 6° Carrique, Marcela, Gob. Gregores; 7° Gallardo, Marcela, Piedra Buena; 8° Ovando Cosio, Marcia, Río Turbio; 9° Villarroel, Viviana M., El calafate.

 Nivel EGB:

-Lista N° 1, Rosa-Naranja-Granate: 1° Titular Ituarte, Jorge Osvaldo, 28 Noviembre; 2° Moreira, Irma Cristina, Río Gallegos; 3° Bravo, Graciela Roxana, Río Gallegos; 1° Suplente Uzqueda, Blanca Rosa, Río Gallegos; 2° Peralta, Mario Luis, Rospentek; 3° Blanca, Itatí Laura, Río Gallegos; 4° Cuevas, Claudia Liliana, Pico Truncado; 5° Alderete, Ramón Antonio, Pico Truncado; 6° Alvarado, Alicia del Valle, Río Gallegos; 7° Córdoba, Fermín Ceferino, Caleta Olivia; 8° Vrdoljak, Daniel, Río Gallegos; 9° Haure, Claudia Mabel, Los Antiguos. -Lista N° 2, Lila: 1° Titular Rivas, Delfi Edith, Río Gallegos; 2° Díaz, Juan Ignacio, Los Antiguos; 3° Ferlatti, Bernardo Luis M., Caleta Olivia; 1° Suplente Arrua, Carina Paola, Gob. Gregores; 2° Sarmiento, Laura Beatriz, Río Turbio; 3° Fernández, Teresa Bibiana, Las Heras; 4° González, Adriana Patricia, Río Gallegos; 5° Serra, Roxana Zulema, Pto. Santa Cruz; 6° Adamini, Geraldine, Piedra Buena; 7° Alfaro, María Celeste, El Calafate; 8° Bugliolo, Fabiana Mariel, Río Gallegos; 9° Luna, Luis Rodolfo, Perito Moreno. -Lista N° 4, Celeste: 1° Titular Marín, Mónica Beatriz, Pto. Deseado; 2° Cuenca, Miguel Ángel, Río Gallegos; 3° Mancuello, Gabriel Ismael, Caleta Olivia; 1° Suplente Luna, Mirta Noemí, El Calafate; 2° Landriel, Luisa Angélica, Las Heras; 3° Mosqueira, Mónica Andrea, Caleta Olivia; 4° Chávez, Gabriel Roque, Pto. San Julián; 5° Maldonado C., Elizabeth S., Río Gallegos; 6º Rodríguez, María Vilma, Río Gallegos; 7° Vukasovik, Sara Beatriz, Río Gallegos; 8º Sin cubrir; 9° Sin cubrir.

 Nivel Polimodal: -Lista N° 1, Rosa-Naranja-Granate: 1° Titular Velazco, Bernardino Ramón    , Río Gallegos; 2° Ramos, Nidia Raquel, Caleta Olivia; 3° Díaz, Luis Fernando, Río Gallegos; 1° Suplente    Sueldo, Norberto Prospero, Río Gallegos; 2° Kowaleski, Luis Fernando, Pto. San Julián; 3° Solís, Patricia Noemí, Pico Truncado; 4° Velásquez, Ariel Rolando, Río Gallegos; 5° Strinatti, Jorge Ángel, Río Gallegos; 6° Reyes, Adrián Oscar, Río Gallegos; 7° Márquez, Sergio Alberto, Las Heras; 8° Palavecino, Evangelina del R., Río Gallegos; 9° Carrizo, María Esperanza, Río Gallegos;. -Lista N° 2, Lila: 1° Titular Peralta, María Isabel, Río Gallegos; 2° Lujan, Geraldine Noemí, Río Gallegos; 3° Parra, Isabel del Valle, Río Gallegos; 1° Suplente Quintero, Juan Carlos, Río Gallegos; 2° Cardozo, Gilda Beatriz, Pto. Deseado; 3° Montiel, Susana, Pto. Santa Cruz; 4° Sotomayor, Beatriz Irene, Río Gallegos; 5° Quiroga, Alejandro Marcelo, Las Heras; 6° Borquez, Adriana Lidia, El Calafate; 7° Giraud, María Elena, Los Antiguos; 8° Soria, Miriam, Río Turbio; 9° Martínez, Beatriz Fabiana, Gob. Gregores.

 Asimismo, se incluyen a continuación las listas provisorias que se presentaron para cubrir un cargo como Vocal en representación de las Escuelas de Gestión Pública: -Lista N° 1 Rosa-Naranja-Granate: 1° Titular Vivanco, Ada Silvia, Río Gallegos¸ 1° Suplente Vitta, María Soledad, Pico Truncado; 2° Galvan, Samanta Varina, 28 de Noviembre. -Lista N° 2, Lila: 1° Titular    Muñoz, Segundo Pedro, Río Gallegos; 1° Suplente    Viltes, Raúl Amancio, Caleta Olivia; 2° Yance, Luis Alejandro, Rio Turbio. -Lista N° 4, Celeste: 1° Titular Giraud, Juan Fabián E., Piedra Buena; 1° Suplente Álvarez, Andrés Eduardo, Caleta Olivia; 2° Piován, José María, San Julián.

 Por último, se citan las listas provisorias que se presentaron para cubrir un cargo como Vocal en representación de las Escuelas de Gestión Privada: -Lista N° 1, Rosa-Naranja-Granate: 1° Titular Bottari, Hernán, Río Turbio; 1° Suplente    Franchini, Daniela M., Río Gallegos; 2° Santibañez, Yanet A., Pico Truncado. -Lista N° 2, Lila: 1° Titular Moralejo, Norma A,    Caleta Olivia; 1° Suplente Sastre, César L., Río Gallegos; 2° Ruiz, Juana Patricia V., Rio Turbio. -Lista N° 3, Verde: 1° Titular Murúa, Ángel Eduardo, Río Gallegos; 1° Suplente Pereyra, Nicolás, Río Gallegos; 2° Burgos, Saúl Adrián, Rio Gallegos.-Lista N° 4, Celeste: 1° Titular Naves, María Gabriela, Pto. Deseado; 1° Suplente    Marin, Elizabeth del C., Río Turbio; 2º Ruggieri, Daniel, Río Gallegos.

Para mayor información dirigirse a la Junta Electoral Zona Sur, sita en calle Piedra Buena 305 de Río Gallegos, llamar al teléfono 02966-439290 o por mail juntaelectoralsur@hotmail.com

 Prensa –CPE

APROBARON LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA PRIMARIA - SECUNDARIA Y LA CREACIÓN DEL COLEGIO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 36

Presidida por el titular del Consejo Provincial de Educación (CPE), Aníbal Billoni, tuvo lugar -en la mañana de hoy (14/09/12)- la Sesión Ordinaria Nº 731 en la que se aprobó la creación del Colegio Provincial de Educación Secundaria Nº 36, sito en Av. Félix Ríquez al 900 de Río Gallegos. El establecimiento tendrá su acto inaugural mañana sábado 15 de septiembre a las 12:30 horas, con la presencia del Gobernador de la Provincia, Don Daniel Román Peralta.


La Sesión que se realizó en la sede del CPE, sita en Mariano Moreno 576, contó con la participación de la Vicepresidenta de la cartera educativa, Marisa Oliva; los vocales por el Poder Ejecutivo, Gabriela Peralta y Pedro Ayunta; los representantes de los docentes de Escuelas Públicas, Eduardo James y de Escuelas de Gestión Privada, Javier Martinicorena; el representante de los Padres, Juan Manuel Canale y, por la Secretaría General, Alejandrina Todaro.

En esta oportunidad, los integrantes del Consejo Provincial de Educación dieron tratamiento a 16 expedientes y 1 proyecto.

Respecto a la creación del Colegio Nº 36, ésta se aprobó mediante Acuerdo Nº 165/12.

Asimismo, se aprobó la Constitución de Equipo Consultivo para Propuesta de Configuración e Implementación de la Educación Secundaria, mediante Acuerdo Nº 164/12. Sobre este particular el titular del CPE, Aníbal Billoni expresó: “Considero que dentro de los temas tratados en el día de la fecha, el más importante es el de la aprobación de la implementación de la estructura Primaria y Secundaria, con 7 y 5 años respectivamente, que comenzará a regir a partir del año próximo. Esto implica un esfuerzo muy importante en lo que respecta a la reubicación de los alumnos que hoy están distribuidos en función del esquema EGB 1, 2, 3 y Polimodal. Además, esta aprobación tiene que ver también con el hecho de que este cambio va a generar necesidades de nuevos concursos y algunos docentes seguramente cambiarán su situación laboral, preservando siempre la fuente de trabajo. Nadie va a perder su trabajo, pero habrá que hacer una readecuación profunda. Y, estoy altamente satisfecho de haber logrado este acuerdo”.
También se aprobó el Curso Auxiliar Especializado en el Jardín Maternal, bajo Acuerdo Nº 151/12; la Competencia de Título “Técnico en Orientación Familiar” Modalidad a Distancia, expedido por la Universidad Austral, a través del Acuerdo 152/12; la Reformulación del Plan de Estudios correspondiente a las Tecnicaturas en Danza Clásica Nativa y Música y la Reformulación del Plan de Estudios correspondiente a la Tecnicatura en Artes Visuales de Régimen Adultos, por Acuerdos Nº 155/12 y Nº 156/12, respectivamente. Estas dos últimas propuestas fueron presentadas oportunamente por el Centro Municipal de Educación por el Arte (CEMEPA), de Caleta Olivia.

Mientras que el Proyecto “Profesores Itinerantes para Escuelas Rurales-Zona Sur” pasó a la Comisión Carrera Docente y Presupuesto. La Sesión Ordinaria finalizó pasadas las 14:00 horas.

Fuente: TiempoSur