Curso de Posgrado: “La historia de la educación y el pensamiento pedagógico en Latinoamérica: ideas, experiencias y debates”

martes, 16 de julio de 2013

Curso de Posgrado: “La historia de la educación y el pensamiento pedagógico en Latinoamérica: ideas, experiencias y debates”

Organiza: Universidad Nacional de Quilmes

Fecha: 09/09 al 16/12 de 2013

Modalidad: virtual

Cierre de Inscripción: 26/07 de 2013

Actividad arancelada: Arancel general de $ 1080. Comunidad UNQ (alumnos Maestrías, Especializaciones y Doctorado UNQ, graduados de la Universidad Nacional de Quilmes, docentes y personal administrativo y de servicios) $540.

Inscripción: completar la ficha de preinscripción online

Dirigido a: Graduados en Educación, Historia, Antropología y carreras afines

Certificado: Se entregarán certificados de Asistencia y de Aprobación de la Universidad Nacional de Quilmes.

Se espera que los/as estudiantes:

·         Desarrollen e incorporen las estrategias y los conceptos generados en el campo de la historia social de la educación.

·         Se aproximen al estudio de las principales tradiciones pedagógicas latinoamericanas inscribiéndolas en el marco más amplio del pensamiento pedagógico global.

·         Analicen las articulaciones entre los procesos educativos, políticos, sociales y culturales en el devenir histórico de latinoamérica.

·         Analicen problemáticas pedagógicas latinoamericanas desde una mirada histórica y prospectiva, reconociendo especificidades locales, nacionales y regionales.

Más información

Los interesados pueden comunicarse al teléfono 4365-7100, interno 5382, de lunes a viernes de11.00 a 18.00 hs. o por e-mail a informes_posgrado@unq.edu.ar

UNQ

Oficina Nº 79
Tel: (5411) 4365-7100 int.5382
Horario de Atención: 11:00 a 18:00 horas
Email: informes_posgrado@unq.edu.ar
Web: http://www.virtual.unq.edu.ar/posgrado

La compensación en la última etapa escolar...

Período de Actividades de integración/Compensación:

Es importante tener en cuenta en las actividades de INTEGRACION los siguientes aspectos:

* La integración no es recuperación de evaluaciones desaprobadas
* No es definir la aprobación o desaprobación por una sola evaluación
* No es sólo integrar, sino integrar y/o profundizar
* No se evalúan solamente en el período contenidos conceptuarles
* No significa que todos deben realizar las mismas actividades sino trabajar según el nivel de rendimiento durante el año respetando los aprendizajes mínimos.
* Las actividades presentadas para este período no significan que se tomen únicamente evaluaciones escritas, procurar diferentes metodologías para trabajar distintos contenidos en forma integrada.
* La nota final de cada Espacio Curricular representa el proceso realizado por cada alumno durante todo el año y no solamente lo realizado los últimos quince días de noviembre. El tercer trimestre no tiene una nota de cierre independiente.

Recordar: “La nota final de cada Espacio Curricular representa el proceso realizado por cada alumno durante el año. Será el resultado de la ponderación de todas las evidencias constatadas en forma continua durante la totalidad del proceso de aprendizaje” (Acuerdo 365).
Tener en cuenta para el período de Compensación que el espacio no debe perder el nivel de exigencia del espacio curricular.
Evitar para esta última etapa del año mateadas, despedidas, salidas al patio en horas de clase que generan un clima de dispersión permanente y alteran el ritmo de trabajo de los demás cursos. Seamos concientes que si lo permitimos para un curso deberíamos poder hacerlo para todos.

Libros recomendados:

CAMILLONI y otros, "Corrientes didácticas contemporáneas". Paidós
CAMILLONI y otros. "La evaluación de los aprendizaje en el debate didáctico contemporáneo" Paidós Educador
CARLOS PEDRO BLAQUIER, "Apuntes para una introducción a la Filosofía".
FRANCISCO BERTELLONI Y ANTONIO TURSI, "Intruducción a la Filosofía". Colección Ciencia Jóven N° 28. Eudeba
FULLAN y HARGREAVES, "La escuela que queremos" Los objetivos por los cuales vale la pena luchar. Amorrortu editores
GARDNER, Howard, "Inteligencias Múltiples" La teoría en la práctica".Paidos
GUILLERMO JAIM ETCHEVERRY, "La tragedia educativa". Fondo de Cultura Económica.
GUSTAVO SANTIAGO "Filosofía, niños, escuela: trabajar por un encuentro intenso". Paidós Educador
GUSTAVO SCHUJMAN (COORDINADOR) VIRGINIA CANO Y OTROS. "Filosofía". Temas fundamentales y aportes para su enseñanza. Editorial Biblos.
GVIRTZ, Silvina "El ABC de la tarea docente: Currículum y Enseñanza" AIQUE
LITWIN, Edith,"El oficio de enseñar" Condiciones y Contextos. PAIDOS
MARIO CARRETERO - JOSE A. CASTORINA, "La construcción del conocimiento histórico". Enseñanza, narración e identidades. Paidós.
ROSSI-GRINBERG, "Proyecto Educativo Institucional" Magisterio del Río de la Plata
TEDESCO, Juan Carlos. Edit Siglo XXI. "Educación y sociedad en la Argentina (1880 - 1945)".

Campamento de 3° Año de EGB 1 I.S.S:J

Instituto Salesiano San José
Obra de “Don Bosco”

Campamento: alumnos de 3° Año

“ACTIVIDAD EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE”

La Vida en la Naturaleza y al Aire Libre implica la posibilidad de conocer el ambiente natural y efectivizar las prevenciones y cuidados necesarios para su preservación.
La actividad de Campamento Educativo es una experiencia recreativa- educativa-formativa en la naturaleza, que brinda experiencias únicas para la educación en el área cognitiva, social y afectiva a través de la vida en grupos.

Esta actividad de campamento que ofrece nuestra Institución Salesiana apunta a que los alumnos sean capaces de:
Vivenciar diferentes experiencias en el medio natural respetando normas de seguridad personal y cuidado ambiental, que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida.
Disponer de habilidades y conocimientos básicos necesarios para desempeñarse en el medio natural.
Incrementar los valores de respeto, solidaridad, compañerismo.
Consolidar el sentimiento de “grupo”

Consejos para el campamento.... CAMINATA I.S.S.J

CAMINAMOS HASTA EL LUGAR DE ACAMPADA
Para leer y comentar
Caminar por el campo, el bosque, la ruta es una actividad que, además de servirnos como ejercicio físico sano y divertido, nos puede enseñar muchas cosas sobre la naturaleza si somos observadores y estamos atentos.

Para realizar una marcha cómoda y sin problemas es importante que sigas unos pequeños consejos:

· Debes utilizar calzado cómodo (ejemplo: zapatillas de deporte) que no apriete ni roce.
· Antes de salir de marcha o caminata es conveniente que te cortes las uñas de los pies si las tienes largas.
· Siempre que camines por una ruta, calle, carretera hazlo por el lado izquierdo, (así verás los autos que vienen de frente) y en fila india con tus compañeros.
· Una marcha no es una carrera. Te cansas menos si vas al mismo ritmo y caminas adecuadamente.
· Es conveniente usar gorra para protegerse del sol.
· Lleva frutos secos como pasas, almendras, etc. para tomar en los descansos. Te ayudan a reponer la energía gastada.

TOMA EN CUENTA ESTOS CONSEJOS Y VERAS QUE DIVERTIDA Y SEGURA SERA TU CAMINATA

Consejos... Campamento 3° Año I.S:S.J - 2009

RESPETAMOS LA NATURALEZA
Para leer y comentar
Como ya hemos explicado cada vez se utiliza más la naturaleza para hacer ejercicio físico o simplemente para disfrutar de ella.
Si destruimos o dañamos árboles, atrapamos o matamos animales o ensuciamos el suelo y las aguas, en poco tiempo ya no podremos utilizar aquellos lugares en los que tanto disfrutamos

Te proponemos unos consejos que conviene que tengas en cuenta siempre que salgas al campo
· No te subas a los árboles, no cortes sus ramas ni claves objetos en su corteza o tronco.
· no asustes, captures ni mates animales por más pequeños que éstos sean.
· No tires basura. Llévatela a tu casa en una bolsa o deposítala en contenedores apropiados.
·
RECUERDA .... CUMPLIENDO ESTAS NORMAS Y CUIDANDO EN GENERAL DE LA NATURALEZA PODRAS DISFRUTAR MAS DE ELLANo hagas fuego más que en las zonas indicadas

TRANSFORMACION DEL NIVEL MEDIO EN SANTA CRUZ

DIRECTIVOS COMENZARON A ANALIZAR LA TRANSFORMACIÓN DEL NIVEL MEDIO
Con la conferencia de la viceministra de Educación de la Nación, María Inés Vollmer, se dio inicio a estas jornadas provinciales, organizadas por el CPE, y que reúnen a directivos de EGB 3 y Polimodal, con el propósito de analizar la reforma que comenzará a implementarse el año próximo y culminará en el 2011 con una nueva estructura para el sistema educativo.

Río Gallegos, 19-NOV-2009 (Prensa-CPE) Con la conferencia de la viceministra de Educación de la Nación, María Inés Vollmer, se dio inicio esta tarde a las Primeras Jornadas Provinciales sobre Educación Secundaria Obligatoria en la que directivos de escuelas de EGB 3 y Polimodal analizarán la reforma del nivel medio que comenzará a implementarse, en forma progresiva y en todo el país, a partir del próximo año.
En esta oportunidad, Vollmer se refirió a los contenidos centrales de los Lineamientos Políticos y Estratégicos, documento elaborado para llevar adelante esta transformación, en base a acuerdos federales entre la cartera nacional y las jurisdicciones.
Asimismo, la funcionaria provincial indicó que a partir del año próximo el ministerio de Educación de la Nación financiará la implementación de Planes de Mejoras Institucionales, que permitirán generar condiciones materiales y pedagógicas en cada escuela y de esta forma afrontar los cambios en manera progresiva.
A partir de la disertación de la especialista, los directivos de EGB 3 y Polimodal, protagonistas de la implementación de la obligatoriedad en el nivel medio, trabajaron sobre los lineamientos básicos para al mejora pedagógica e institucional del Tercer Ciclo y la articulación entre ambos niveles.
Estas jornadas, que se extenderán hasta mañana, son organizadas por el Consejo Provincial de Educación –a través de las direcciones provinciales de EGB y Polimodal – y tendrán continuidad en el 2010 alrededor de temas como la nueva estructura curricular, el sistema de tutorías o los cambios en los roles institucionales.
Mientras que en el 2011, se implementará la una nueva estructura organizativa -ya sea de 7 años de primaria y 5 de secundaria o 6 y 6- establecida por la ley de educación provincial que sancione la Cámara de Diputados.
Al acto de apertura, asistieron el presidente del CPE, Roberto Borselli junto la vicepresidenta, Marisa Oliva; las vocales por el Poder Ejecutivo, Irma Igor y Elsa Alonso; y los representantes de los Padres, Juan Manuel Canale y de los docentes, Eduardo James y Javier Martinicorena. También estuvieron los directores de nivel y modalidad y supervisores del sistema educativo.

Garantizar la inclusión de todos

Antes de la conferencia de la profesora Vollmer, el titular de la cartera educativa provincial, Roberto Borselli explicó que estas primeras jornadas provinciales tienen como propósito el abordaje de los procesos para la implementación de la Educación Secundaria Obligatoria en Santa Cruz.
En este sentido, el funcionario indicó que el trabajo demandará “pensar en cuáles serán las obligaciones y responsabilidades del Estado, en la tarea de garantizar la inclusión de todos” y subrayó que “el gran desafío esta puesto en posibilitar la obligatoriedad del actual ciclo Polimodal, pero también nos interpela en cuanto al tema de la calidad”.
Seguidamente, el presidente del CPE contextualizó la implementación de la Educación Secundaria Obligatoria en el proceso que lleva adelante la provincia –a través de la Mesa de la Educación Santacruceña- para la construcción de una ley provincial y que otorgará a esta temática un capítulo especial.
“Esto nos demandará producir una transición para la que es necesario generar algunas condiciones previas”, aseguró Borselli y agregó que en Santa Cruz la ejecución de la Ley de Educación Nacional se está realizando a través de acciones, que se enmarcan en sus objetivos, pero sin implementar aún la nueva estructura organizativa del sistema.
Al respecto, el funcionario dijo que, si bien este tema será discutido en el debate por la nueva ley provincial, “tanto las encuestas a padres, docentes y alumnos como los aportes de diferentes sectores denotan la preferencia por un sistema de siete años de primaria y cinco de secundaria”.
En cuanto al proceso de transición, manifestó: “Trabajaremos en un proceso dialógico, con todos las instituciones educativas, para en el 2011 aplicar la nueva estructura organizativa del sistema educativo resultante de la nueva ley provincial de educación”.
Y aclaró que este trabajo demandará “respetar cuestiones que hacen a las condiciones laborales docentes, para que nadie pierda ningún tipo de horas en el marco de las compatibilidades”, y a la vez “generar un propuesta de estructura curricular -con foco en el Ciclo Básico, principalmente en 7º, 8º y 9º- de carácter disciplinar”.

Desafíos

En otro tramo de su alocución, el presidente del CPE se refirió a los desafíos que se enfrenta la Educación Secundaria Obligatoria e hizo hincapié en cuales serán los principales cambios para este nivel.
“En las voces de muchos padres –relató Borselli - se escucha que, cuando termina el año escolar, sus hijos se llevaron ‘un poco de historia o un poco de química’. La idea es que esta caja curricular, estos parámetros curriculares y esta nueva estructura curricular, recoja y haga visible, por un lado, el malestar docente con el tema de la organización areal y, por otro, estos relatos de alumnos y padres con relación de las áreas complejas”.
Asimismo, subrayó que el Ciclo Polimodal trabajará en el diseño de dispositivos apoyo pedagógico y tutorías. “Los caminos que siguen las transformaciones, en todo el mundo, van en el sentido de la incorporación de tutorías y cambios en los roles institucionales que habilite la voz de los padres”, enfatizó Borselli.
También remarcó que estos y otros temas surgirán de los aportes que realicen los equipos directivos en cada una de las jornadas de trabajo previstas para el 2010. “No tenemos ninguna verdad con relación a cómo incidir en los cambios que resuelvan todos estos problemas que atraviesan a la Educación Secundaria, ya sea en el tercer Ciclo de EGB o Polimodal”, aseveró el funcionario y destacó que la intención es “sumar voluntades e invitarlos a pensar en conjunto”.

Planes de Mejora

Para llevar adelante, esta transformación que también demandará la garantía de condiciones materiales y edilicias, el Ministerio de Educación de la Nación implementará Planes de Mejora Institucionales, diseñados por cada uno de los establecimientos escolares y que les permitirá recibir el financiamiento necesario y adecuado a cada propuesta.
La cartera educativa nacional realizará esta inversión en dos etapas que abarcará el 50 por ciento de las escuelas del país en el 2010 y las restantes en el 2011. En este sentido, Borselli explicó que en Santa Cruz, “más allá del financiamiento que la Nación impulsará, para que todas las instituciones tengan un mismo punto de partida, se va a complementar con el uso de la Ley de Financiamiento Educativo”.

Deserción y permanencia, objetivos de la reforma

Por su parte, la secretaria de Educación de la Nación, María Inés Vollmer subrayó que “la deserción es el objeto central de esta reforma” establecida por la Ley de Educación Nacional (N° 26.206) y que tanto la cartera educativa nacional como las jurisdicciones pretenden implementar, en forma progresiva, los próximos dos años.
“El ministerio nacional, las jurisdicciones y la sociedad argentina tienen que garantizar que todos los que hoy están fuera de la escuela, por diversas razones, tengan que volver a entrar”, indicó Vollmer y destacó que es importante también que “básicamente los que están adentro no se vayan”.
“Entonces si un chico tiene reiteradas repeticiones, y es candidato al abandono, es una tarea propia de la escuela retenerlo”, aseguró y resumió que el objetivo debe centrarse en que “ingresen los que no están, que no se vayan los que ya están, pero que fundamentalmente todos aprendan”.
Asimismo, enfatizó que “el problema radica en que ese tiempo, que el adolescente, joven o adulto permanece en la escuela, tiene que ser rico en formación y en trabajo con los docentes”.
Para alcanzar estos objetivos, la viceministra manifestó que la tarea debe centrase en “una revisión y actualización del curriculum, porque el curriculum tiene que tener otras disciplinas, una buena cantidad de horas, matemática, lengua e inglés, para que los chicos tengan asegurados las capacidades básicas en la incorporación del mundo del trabajo y la universidad”.
Además, detalló que esta transformación “demanda que los docentes y profesores revisen lo que están haciendo, refuercen aquellas cosas que seguramente están haciendo muy bien y adecuen estas cosas que es lo nuevo del proceso de transformación”.

La transformación en marcha

Asimismo, indicó que esta reforma demandó la construcción de acuerdos federales con las carteras educativas de todos el país que de traducirán en tres documentos. El primero, ya aprobado, contiene los “Lineamientos políticas y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria” y restan aprobar otros sobre planeamiento y financiamiento y un tercero que contengan acuerdos políticos con todas las jurisdicciones.
A partir del próximo año, “un número significativo de escuelas, aproximadamente el 50 por ciento, recibirán recursos que les permitirán acompañar estos procesos de transformación”, aseguró Vollmer
“Es decir, para mejorar las políticas de enseñanza, poner tutores y que acompañen”, añadió la funcionaria provincial y destacó que “hoy la obligatoriedad demanda que un docente no se puede conformar con tener cinco divisiones de primer año y una de quinto”.
Y agregó: “Hay que hacer todo un esfuerzo para mirar los indicadores de cada escuela, de cómo funciona cada escuela, la repitencia, la promoción, el ausentismo, la pruebas de matemática y lengua”.
“Esa es una tarea que creo que todo el país inicia el año que viene”, enfatizó

"Educar es cosa del corazón"

martes, 16 de julio de 2013

Curso de Posgrado: “La historia de la educación y el pensamiento pedagógico en Latinoamérica: ideas, experiencias y debates”